四川省瀘州高級(jí)中學(xué)校

編者語(yǔ)：教育是光與光的相遇，是生命與生命的共舞�！睹麕熢L談》專欄，將以筆為舟，以心為帆，深度呈現(xiàn)瀘州高中教師群體的卓越風(fēng)采，從教學(xué)創(chuàng)新的銳意探索，到育人模式的深層變革；從教師培養(yǎng)體系中的階梯成長(zhǎng)，到每一位教育者個(gè)體生命的絢爛綻放。我們關(guān)心每一位老師的此刻與未來(lái)，愿文字替我們收藏他們行走的足跡與追夢(mèng)的征程，也替我們傳遞滾燙的教育信仰：只要心中有光，無(wú)問(wèn)西東，皆可為炬。

個(gè)人簡(jiǎn)介

中學(xué)生物高級(jí)教師，酒城英才·名師之星，瀘州市新時(shí)代教學(xué)名師，瀘州市優(yōu)秀班主任，從教21年，任班主任11年，所帶班級(jí)屢次被評(píng)為瀘州市先進(jìn)班集體，培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀學(xué)子，其中徐浩東同學(xué)榮獲2023年瀘州市高考理科第一名。所帶2022級(jí)34班，在2025年四川省首屆新高考中取得了全班均分668.12分的亮眼成績(jī)，7人上線清北（4人填報(bào)錄�。�，全班學(xué)生上線C9，鐘卓君和劉艾蓓熹分獲瀘州市物理方向第一名和第二名。

訪談問(wèn)答實(shí)錄

1.探源·初心之光——關(guān)于選擇與堅(jiān)守

小編：羅老師，您好！我們常說(shuō)“師者如光”，您如何理解您所散發(fā)的這束“光”？在您21年的教學(xué)生涯中，這束光的源頭和底色是什么？

羅勇：（微笑）我想，這束“光”首先不是刺眼的探照燈，非要照出學(xué)生未來(lái)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，它更像是黎明時(shí)的微光，或者黑夜里的燈塔。它的作用是喚醒、指引和賦予安全感。說(shuō)到源頭，我認(rèn)為是“尊重”與“熱愛(ài)”。我尊重生命的獨(dú)特性，每一個(gè)來(lái)到我班級(jí)的孩子都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。而我“熱愛(ài)”發(fā)現(xiàn)的過(guò)程——發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能，就像發(fā)現(xiàn)一顆種子內(nèi)在的生命力。這束光的底色，我想它是溫暖的，充滿生命力的。

2.解碼·智慧之光——關(guān)于理念與方法

小編：近幾年，您培養(yǎng)了兩位瀘州市第一名，眾多學(xué)子進(jìn)入清北。當(dāng)人們稱您為“狀元導(dǎo)師”時(shí)，您如何看待這個(gè)“標(biāo)簽”？您認(rèn)為衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是頂尖學(xué)府的錄取通知書(shū)嗎？

羅勇：（鄭重地）任何稱號(hào)或者標(biāo)簽絕不是我教育追求的目標(biāo)，更不是衡量學(xué)生的標(biāo)尺。我常常對(duì)學(xué)生們說(shuō)，高考是人生的一個(gè)重要路口，但不是終點(diǎn)站。那張錄取通知書(shū)，是孩子們前一階段努力的“合格證”，但絕不是他們?nèi)松�的“價(jià)值認(rèn)定書(shū)”。

我的學(xué)生里，有的成長(zhǎng)為國(guó)防棟梁，有的成為了一名優(yōu)秀醫(yī)生，有的回到家鄉(xiāng)投身美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。教育的成功，在于讓每個(gè)孩子都找到屬于自己的“優(yōu)秀”定義，并擁有追求這種優(yōu)秀的勇氣和能力，當(dāng)我們不去功利地追求分?jǐn)?shù)，而是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫暖、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，專注于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和培養(yǎng)他們思維品質(zhì)時(shí)候，卓越的成績(jī)自然會(huì)水到渠成。

小編：在您看來(lái)，面對(duì)不同類型的學(xué)生——比如天賦異稟的、勤奮但成效不高的，或是在成長(zhǎng)中暫時(shí)迷路的，您的“光”是如何調(diào)整“波長(zhǎng)”去實(shí)現(xiàn)因材施教呢？

羅勇：這是個(gè)非常形象的比喻。是的，光有不同的波長(zhǎng)，教育也同樣需要不同的頻道。

對(duì)于天賦型學(xué)生，我的光是“聚光燈”，照亮他視野的邊界，引導(dǎo)他看到學(xué)科更前沿、更廣闊的地帶，防止他們因輕易取得成就而變得傲慢或空虛。我會(huì)給他們更具挑戰(zhàn)性的課題，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，保持謙遜。

對(duì)于勤奮但成效不高的學(xué)生，我的光是“晨光”，重在溫暖和鼓勵(lì)。我會(huì)和他一起“診斷”學(xué)習(xí)方法，是不是在“假努力”？我們會(huì)一起梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，精準(zhǔn)識(shí)別那些痛點(diǎn)、堵點(diǎn)。這時(shí)，最關(guān)鍵的是保護(hù)他那份最寶貴的品質(zhì)——堅(jiān)韌。我要讓他相信，他的每一分努力都算數(shù)，只是需要找到更有效的路徑。

對(duì)于暫時(shí)迷路的學(xué)生，我的光是“星光”，哪怕微弱，也絕不熄滅。告訴他“我在這里，我始終相信你”。這類孩子往往問(wèn)題不在學(xué)習(xí)，而在心態(tài)。我需要先成為他可以信任的傾聽(tīng)者，幫他卸下包袱，重拾對(duì)生活的熱情。當(dāng)他重新站起來(lái)的瞬間，教育的價(jià)值才真正閃耀。

3.敘事·溫暖之光——關(guān)于學(xué)生與故事

小編：您擔(dān)任班主任11年，有沒(méi)有某一個(gè)瞬間，讓您深深感到無(wú)力或遺憾？又是什么支撐您走過(guò)這些時(shí)刻？

羅勇：（沉思片刻）當(dāng)然有。

最無(wú)力的時(shí)刻，往往還不是學(xué)生成績(jī)下滑的時(shí)候，而是當(dāng)你看到一些孩子沉迷于游戲，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至叛逆偏執(zhí)、自我封閉，難與他人正常交流，學(xué)習(xí)生活深陷困境，我竭盡全力幫助他們，卻收效甚微的時(shí)候。

我曾有一個(gè)學(xué)生，因家庭和自身身體的原因，剛到班上的時(shí)候和老師、同學(xué)無(wú)任何交流，老師在課堂上請(qǐng)他回答問(wèn)題，他會(huì)站起來(lái)，但一句話也不說(shuō)。我和老師們想了各種辦法，花了大半年的時(shí)間，才讓他和同學(xué)有了一些簡(jiǎn)單交流，并能主動(dòng)詢問(wèn)老師的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程很煎熬。支撐我的，恰恰是學(xué)生本身。是他們偶爾流露出的信任的眼神，是他們畢業(yè)后發(fā)來(lái)的一句“老師，我現(xiàn)在很好”，是教師節(jié)時(shí)那句“羅老師，您當(dāng)年那句話點(diǎn)醒了我”。這些瞬間，像一顆顆火種，重新點(diǎn)燃我。

教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，我接受了它的慢，也便享受了它的治愈。

4.傳承·希望之光——關(guān)于使命與未來(lái)

小編：最后一個(gè)問(wèn)題，關(guān)于未來(lái)。作為“酒城英才·名師之星”和“新時(shí)代教學(xué)名師”，您希望您的“光”如何被傳承下去？您對(duì)未來(lái)的教育有何期待？

羅勇：我希望的傳承，不是復(fù)制另一個(gè)“羅老師”。我愿意通過(guò)學(xué)校搭建平臺(tái)——如“青藍(lán)工程”、“班主任沙龍”等活動(dòng)，和年輕老師們一起學(xué)習(xí)、交流、探討，共同成長(zhǎng)。我愿意分享諸多失敗的教訓(xùn)和些許成功的經(jīng)驗(yàn)給他們，但希望他們一定要成為他們自己，發(fā)出他們獨(dú)特頻率的光。有的老師幽默，他的光是快樂(lè)的；有的老師嚴(yán)謹(jǐn)，他的光是理性的。多元的光譜，才能照亮孩子更豐富的世界。

我對(duì)未來(lái)的期待是，我們的教育能夠真正抵達(dá)心靈深處“看見(jiàn)人本身”，讓學(xué)校成為舒展生命的沃土，我們就是這片土壤的守護(hù)者，用師者微光，靜待每一朵花的盛開(kāi)。