2024年9月，瀘州高中與合江中學合作辦學， 在合江中學成立一個基地班。作為合作辦學的第一屆，張學忠被瀘州高中委以重任，被派到了合江中學基地班擔任班主任和英語教學工作。
“剛去合江中學的時候，感到有很多的不適應，如班級管理、年級管理、教學安排等等，但這還不是最大的困難�！焙芸�，張學忠就發(fā)現(xiàn)了基地班最大的困難是學生們的不適應，他們不適應高中的快節(jié)奏學習，不適應高中的學習難度和作業(yè)量，他們的學習信心深受打擊，成績自然不理想。
第一次月考成績出來后，張學忠及時組織開了兩個會。一個是班級教師會，主要是討論學生們的學習問題及解決策略。經過詳細地調查了解和精心準備，張學忠在會上分析了學生們的學習情況、存在的問題、應對的策略等，得到了老師們的肯定和支持。第二天，張學忠又組織了班會，讓同學們暢所欲 言，說出自己的困惑。經過同學們的熱烈討論，大家發(fā)現(xiàn)有些問題是共有的，有些問題是個別的。共有的問題一起商量應對之策，個別的問題就作針對性調整。慢慢地，大家開始相互鼓勵，重拾信心。
經過這次教師會和班會，讓老師和同學們對高中學習都有了清晰的認識�！笆堑模褪峭ㄟ^這樣的方式，大家都投入了，融入了，面臨的困難克服了，成績也就慢慢變好了�！笨吹綆熒鷤兊母淖�，張學忠松了一口氣。此后，基地班月考后舉行班級教師會這個習慣延續(xù)了下來，并形成了制度。
基地班學生蘇恒譯，患有一種罕見的疾病，不能站立。張學忠第一次見到他時，這名學生便坐在輪椅上，父母陪伴在其身邊，比較沉默，不愛交流�！拔蚁氡M快地去了解他，進而看看我該做些什么，才能更好地幫助到他�！痹谝姷教K恒譯的瞬間，張學忠心里就充滿了同情和關愛。隨即，張學忠對蘇恒譯進行了家訪。經過不斷的引導，蘇恒譯放下了心里的包袱，講出了他學習上的困難與疑惑。認真思考后，張學忠給他制定了專門的學習策略和方法，還送給他相關的資料書。同時，安排 了一個樂于助人的同學與之同桌，可以隨時為他提供幫助。
經過多次交流，蘇恒譯和同學們相處越來越融洽，臉上笑容也越來越多�！拔乙恢睋乃麜炎约喊饋�，不與大家交流�！睆垖W忠高興地說，“看到他真正地融入基地班這個大家庭，真好！”在2025年瀘州市高一年級期末統(tǒng)考中，蘇恒譯取得了全市第6名的好成績，這是他對張學忠老師最好的回饋。
到合江中學基地班支教工作一年，張學忠始終把學校領導們的信任和學生們的喜愛當作自己最大的收獲�！拔視^續(xù)把瀘州高中的優(yōu)質教育資源傳播到合江中學，與這里的師生們一起打造優(yōu)質生培養(yǎng)新模式，共同為瀘州的優(yōu)質教育貢獻力量�！睆垖W忠對未來的支教生涯更加堅定了。