瀘州高中名師系列報道之一
走近學生心靈的教師
□ 記者 李榮泰
個人小檔案：
姓名：王曉榮
職稱：中學特級教師
職務：瀘州高中副校長
企業(yè)追求利益的最大化，學校追求管理的最優(yōu)化
——王曉榮
王曉榮，瀘州市首屆知名教師，四川省中學特級教師，現(xiàn)任瀘州高中副校長。教書20多年，一邊忙碌著管理工作，一邊仍不愿放下教鞭。他說：“學生思維活躍，與他們接觸，自己的思維不會僵化。學生督促我常新常變，讓我不斷進步?！?/SPAN>
教書育人愛學生
王曉榮出生在教師世家，從瀘州高中畢業(yè)后，當了近三年的知青。1978年，王曉榮成了我國恢復高考后的首批大學生。4年后，他分配回母校任教。
前些日，一位轉學生由于心理壓力大，找到他訴說心事。讓王校長有些納悶：“我既不是你的班主任，又與你年齡差距太大，為什么會找我呢？”這位學生說：“我注意到王校長比較關注學生的心理狀態(tài)?！庇谑峭鯐詷s耐心地為他排憂解難，讓他重塑信心。
許多學生都覺得王校長親切和藹，愿意和他談心里話。王校長也很高興，自己的教學方式被學生認同。同時，他也再次明白了教育的真正意義，教書不應只看學生的分數(shù)，重要的是道德的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成、人格的健全，要真正走近學生的心靈。正如英國劍橋大學校園那顆蘋果樹下掛的那塊牌子，上面寫著“牛頓曾在此玄思”，盡管這是一種很小的不太起眼的設置，但會引起學子們的懷念和發(fā)奮之心，對人格陶冶起到潛移默化的作用。
拓展思維重創(chuàng)新
很多學生喜歡歷史，但不一定喜歡歷史課，學生戲稱歷史學科是“貝多芬”（背得多就多得分），而王校長在教學上有自已的心得。他說，歷史感從某種意義上講是責任感、民族自信力、愛國主義等，歷史教學還要使學生增長智慧和創(chuàng)新能力，國運興衰，系于教育；教育振興，系于創(chuàng)新。素質教育的核心是創(chuàng)新，新課改的核心是鼓勵創(chuàng)新，創(chuàng)新成為當今時代教育改革的最強音。
在課堂上，王曉榮建立了一種民主平等的師生關系，讓學生探究式地自主學習，敢于提問、敢于懷疑教材，從而激活學生的思維。往往有一些同學思維活躍，提出一些“不常規(guī)”的觀點，但他認為有些學生偏激的思想里往往有著“片面的深刻”，它較之于四平八穩(wěn)的平庸，對于思想有著更多的價值。正如學者肖川說的“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句看似有錯誤的話，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力尤為重要，他說這能培養(yǎng)學生的個性心理品質及獨特的創(chuàng)新思維。
王曉榮認為好的課應該是“教師閑，學生忙”，“忙”是學生動腦，積極思考，形成互動，碰撞思想火花；“閑”則是建立在他課外“忙”的基礎上。認真?zhèn)湔n，了解學生，設計教學，將知識融匯貫通，把課堂變成師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空。他還在教學中關注學生的某些特殊興趣，并給予關注。他還善于把帶著知識走進課堂，轉變?yōu)閹еO計走進課堂，因材施教，充分發(fā)揮每一個學生的特點。他告訴記者，任何一門學科都應注重啟發(fā)學生去思考。老師需要有包容不同意見的胸懷，為學生提供創(chuàng)新習慣養(yǎng)成的環(huán)境。